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目標導向教學法在高考一輪復習中的運用
2009/2/11 16:42:21     來源: 本站原創     點擊: 1819

史地組?? 林秋茶

目標導向教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線的教學方法。教師以教學目標為導向,在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動,并以此來激發學生的學習興趣與積極性,激勵學生為實現教學目標而努力學習。其課堂教學模式是:出示目標——自學嘗試——討論交流——精講互動——訓練反饋。在高考復習中,由于時間緊,內容多,學生基礎弱,經過半學期來的一輪復習,我認為用目標導向教學法進行教學,能較好地提高課堂復習的有效性,能較好地把握一堂課的教學節奏,能有效地落實教學目標。其間也在教學中產生了一些誤區。進行一輪復習,運用目標導向教學法在各個環節中應注意的是:

一、?????????? 明確目標、課前導入

布魯姆說:有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么。對于高考一輪復習來說,教師必須認真悟透《地理課程標準》、《全國統一考試新課程標準地理科考試大綱》的精神,認真學習《考試說明》與《教學建議》明確考核目標。在課前展示教學目標,可以使學生對學習目標形成一種心理準備,從而在課堂上形成有意注意,能夠較好地掌握知識并達成學習目標。而教師則應在教學過程中不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近,在課末與學生一起通過練習來反饋教學目標的達成情況,以便進行查缺補漏,鞏固提高。但是,我剛開始的時候教學上存在這樣一些誤區:

1、? 急于求成:一輪復習就想達到所有考綱及課標要求。事實上所有的目標應是在整個的幾輪復習中逐漸達成的,在一輪復習中應注重基礎知識的梳理,不能急于加大難度,否則欲速則不達,這就要在目標的確定上注意分階段分步奏,注意我校學生素質的實際;經過一段時間的調整,我形成了較為合理的教學目標達成循序漸進的思路,這讓我改掉了急躁的教學心理。

2、? 忽視了學生實際:我校是一所三級達標校,從學生的素質上,基礎較為薄弱,應側重夯實基礎,再向中等目標推進。所以一較復習應注意基礎目標的達成,而不是高難的目標。

3、? 目標的確定缺乏整合性:剛進行復習時由于只對照了課標,對課標的要求所要達到的深度、廣度領悟不夠透徹。后來,認真地對照《考綱》(去年的)、《教學要求》與《教學建議》,能夠在一定程度上把目標要求進行整合,也使課堂教學的方向性更明確,使課堂教學有效性得到一定的提高。

二、?????????? 精講互動,夯實基礎

一輪復習課重在夯實基礎,對主干知識進行梳理歸納。但是,往往為提高課堂信息量,教師把主干知識清單都給學生羅列好了,其實這并不能達到最佳的學習效果,學生的主體作用也沒得到很好的發揮。而且,信息量太大,也不利于學生對知識的吸收,出現“滿堂灌”的現象。我在剛進行復習時也曾出現這種教學誤區。在復習過程中如何調動學生與教師一起主動的進行知識梳理這是一個很大的課題。我嘗試著在課堂上和學生一起列表格,畫知識結構圖,畫思維導圖,課后讓學生自主歸納重難點及分析,收集典型例題,形成筆記,我希望這會更好地調動學生的積極性,提高自主性,而在課堂上能更精講些,學生與教師的互動更好些。

三、?????????? 反饋練習、及時補缺

練習是反饋教學目標是否達成的有效手段,也是培養學生運用知識的能力的重要手段。在課堂上進行反饋的訓練這一環節沒做好,有時,往往會出現時間不夠,這是很多教師常見的問題。但是,必須認真地不斷反思問題出在哪里,不斷地改善和落實這一環節。經過一段時間的一輪復習,我覺得導練應注意的是:

1、? 注意夯實基礎:進行題目的設計與整合,少難、怪、偏的題目。

2、? 適當地進行變式:通過變維(改變問題的維度)、變序(改變問題的條件、結論、情境)等方式舊題新出,新題巧出,發散式地提出新問題,達到學生能靈活地運用基礎知識,進行知識的遷移的能力,形成一定答題技巧。

3、? 注意練習的梯度性:能夠在合理地估計本校學生的實際,并能分層次地設計練習,使學生既能夯實基礎又能有所提高。

4、? 注意練習的量要適度,并限時完成。

5、? 加強章節的測練,進行整合講評,及時查缺補漏。

目標導向教學法體現著“教為主導,學為主體,訓練為主線”的教學原則,在一輪復習中如果能夠科學地運用,突出圍繞教學目標,能更好地提高課堂教學的有效性。關鍵還在于對目標的把握是否準確,對目標的達成所采取的教學手段及練習的設計是否科學,練習反饋是否落到實處。

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