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談談引入新課的作用、方法和應該注意的問題
2008/10/13 15:08:43     來源: 本站原創     點擊: 2685

??? 人們常說,良好的開端等于成功的一半,這句話蘊含著深刻的哲理。上課也是如此,要想上好一堂課,首先必須有個良好的開端即精彩的新課引入。
??? 所謂引入新課,就是通過各種方法引出所要講述的課題,把學生領進學習的“大門”,這是學習知識的第一關。如果一堂課的開始教師就生動活潑、引人入勝地導入新課,學生就會興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學習,就會產生更好的教學效果。如果教師上課前總是板著面孔,每天都重復著那句單調而乏味的語言“今天我們講×××”來引入新課,學生則會聽而不聞,旁若無事,也就很難喚起學生的學習情緒。學生在這種渙散和無意識的心理狀態下是不可能集中精力把課聽好的,因此也就不會獲得良好的教學效果。
???? 然而,在實際教學活動中,卻有些教師對新課引入的作用認識不足,還沒有重視起來。認為新課引入無足輕重,也有的是沒有掌握引入新課的方法和技巧,缺少必要的知識和資料。為解決好這些問題,很有必要探討一下新課引入在教學中的重要作用和意義及其所采用的方法。
一、引入新課的作用
1.能吸引學生的注意力
???? 好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。在課堂教學中,學生的注意力是保證聽好課的首要條件。
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時,大腦皮層上的有關區域便形成了優勢興奮中心,對所注意的事物專心至致,甚至會忘掉其它一切。如我們看電影時,看到精采片斷時會睜大眼睛屏住呼吸,忘記周圍的一切,好像身臨其境一樣。這說明人的注意力越集中,對周圍其它干擾的抑制力就越強,因此這時接受信息的信噪比特別高,信息的傳輸效率也最高,這時人對事物觀察得最細致,理解得最深刻,記憶得最牢固。所以教學中教師應在學生進入教室后情緒尚未穩定、注意力尚未集中之前,運用適當的手段或方法使學生的注意力盡快集中到對物理知識的學習上來。這樣一上課就把學生的全部注意力吸引到所要講述的問題上,使學生為新課的學習作好精神準備。反之,如果教師在剛上課時,不注意引課技巧,不能喚起學生的注意力,就如《大學》中指出的:“心不在焉,視而不見,聽而不聞,食而不知其味?!边@就更談不上學習了。
2.能激發學生的學習興趣
????? 學習興趣是一個人力求認識世界,渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動,只有對所學的知識產生興趣,才會產生學習的積極性和堅定性,古人云“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦指出:興趣是最好的老師。
??? 如果一個學生一上課就把注意力集中在老師要講的課上了,但由于教師引課枯燥無味,講解晦澀難懂,因而學生的注意力也就很難保持長久。所以要想鞏固維持學生對學習的注意力,必須使他們對所學的知識產生濃厚的興趣。例如在講向心力這節課時,有的教師,一上課就對學生說:“同學們,下面我來表演一個小雜技,叫作‘水流星’。你們要認真看、仔細想,考慮這里面的奧妙!”于是把水灌滿塑料杯,使勁地轉了起來,“水流星”上下左右飛舞,而杯中的水卻一點也不灑落,同學們看后都驚嘆不已,對這個現象產生了濃厚的興趣,真想馬上就得到問題的答案。這時教師才說:“我們學習這節課的知識后,就能解釋這個現象了?!贝藭r學生們都懷著極其興奮的心情,瞪大眼睛聽著講課。
可見這樣的引課,能使學生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態,帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學習。
3.能承上啟下,使學生有準備、有目的的進入新課的學習
????? 好的新課引入,應該起到復習舊知識,引入新知識,在新舊知識之間架起橋梁的作用,從而為學生學習新知識鋪平道路,明確目標,打下基礎。如在講人造地球衛星一節時,可以用這樣一道題引入:”如果一個質量為m的物體繞地球做勻速圓周運動,那么它的速度應該是多大?
將會出現什么情況?”學生們會運用前面講過的勻速圓周運動的知識解決說明這個速度就是第一宇宙速度。在地球上的物體如果超出這個速度,就會脫離地球的吸引而進入太空,人造地球衛星就是用這個速度被送上軌道的。這樣的引入既復習了舊知識,又為理解宇宙速度做了鋪墊,同時也巧妙地引出了新授的知識內容,起到了承上啟下的作用,使本節課的內容更易被理解。
4.能為新課的展開創設學習情境
?????? 良好的新課引入可以起到創設生動活潑的學習情境,使學生的情緒愉快地進入學習過程,為新課的展開創設良好的條件。
?????? 如在講大氣的壓強一節課時,教師首先拿出一個分成兩半的馬德堡半球,向學生們說:“這是兩個半球,一會兒我把它們兩個合在一起,施展‘法術’,你們誰也別想把兩個半球分開?!闭f完便把兩半球合攏,在講臺后用抽氣筒將空氣抽出、閉上氣閥拿出來,找兩個大個同學到前面來拉。學生使出九牛二虎之力也沒有拉開,教師再叫兩人來幫忙,還是無濟于事。學生們沸騰了,都躍躍欲試。這時教師說:“同學們,你們看,只要我吹一口氣就可以把它們分開!”于是悄然把氣閥打開,一吹氣,兩手輕輕一拉,球被拉開了。同學們更驚訝了,紛紛議論著、揣測著其中的奧秘,全班同學都被剛才的現象緊緊地吸引住了。大家就是在這樣一個緊張而又愉快的學習情境中,懷著強烈的求知欲望進入了學習,怎能不全神貫注地學習新課呢!這樣的課還能上不好嗎!
二、怎樣搞好新課引入
(一)新課引入的一般方法(以物理課為例
1.直接引入法
????? 即在上課時直接說出所要講述的課題,如“今天我們講第九章、第二節、電功率”。直接引入法最簡單容易,但引入效果一般都不好。它不能提出具體的學習目標,因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的,使學生感到茫然,不能集中思維和注意,缺乏學習的心向。經常用此法引入,會使學生感到枯燥乏味,不會產生對學習的興趣。因此,非在不得已的情況下,不宜采用此法。
2.問題引入法
????? 即針對所要講述的內容,提出一個或幾個問題,讓學生思考,通過對問題的分析、解答或造成的懸念來引入新課。問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關的問題,點出了學習的重點,明確了學習的目標,而且往往可通過問題的提出造成懸念,從而使學生的思維指向更為集中,積極地期待著問題的解決。所以這種引入法能強烈地吸引學生的注意,比直接引入的效果好得多。問題引入法一般用于一章或一個單元內,前后知識相互聯系密切的新授課教學,或本節所研究的內容與學生日常生活緊密相關的新課。這樣在以學生已有的知識或熟知的現象為基礎的前提下,提出學生似曾相識,但欲言而又不能的問題,吸引他們的注意力,刺激求知的渴望。如在講球面鏡一節時,先提出這樣的問題:你是否注意到在日常生活中有各種各樣的鏡子?一般的鏡子為什么是平面的?汽車上的觀后鏡為什么是凸的?手電筒的聚光碗為什么是凹的?這一系列問題提出后,學生們會作出不同的反應和“解答”,這時教師通過對學生“解答”的評述引出“凸、凹面鏡統稱球面鏡,它的成像規律是這節課所要學習的內容,講完課后,同學們就能對上述問題給予圓滿的解釋了?!边@樣由于引課提出的問題都是學生經常接觸的現象,可他們卻都說不清其道理,于是便產生了強烈的學習要求和欲望,起到了啟發學生的思維、增強對所講述新課學習的指向性的作用。在講完新課后,引導學生解決引課時問題所造成的懸念,可增加學生對“收獲”的喜悅。
3.復習引入法
?????? 即通過復習已學過的知識,引入新課的學習內容。這種引課的特點是便于學生了解到新內容是舊知識的深入和提高,便于學生系統地把握知識的結構。這種引課一般適用于對基本物理規律的具體運用的新課題教學,通過對基本規律的復習運用發現新問題,探索新規律。如對于振動和波一章新授課的引課,就可以通過引導學生系統的復習運動和力的關系:
通過這樣的復習,提出新問題;如果物體受到大小、方向均變化的力作用,則物體將做什么運動呢?這樣既順理成章地引入了振動內容的新課,又將尚未完善的知識框架擺在了學生面前,從而引起學生探索物理知識的愿望,同時也激發了他們學習此課題的積極性。
4.實驗引入法
???? 即通過實驗的物理現象引入新課。實驗引入法最大的特點是直觀形象、生動活潑,且富有啟發性和趣味性,便于喚起學生的注意力,使他們仔細地觀察,認真地思考。
????? 正是由于實驗引入法的上述特點。所以教學中應多用、常用該法。尤其在初中,應盡量創造條件做好實驗,爭取每節課,多少都做點小實驗。另外實驗所用的器材應簡單易行,以排除學生對物理實驗的神秘感,增加實驗現象在學生心中的可信度。如初中講大氣壓強時可做如圖9-1所示的實驗,先問學生:當將兩試管一起倒置時,大試管中的小試管是否下落呢?同學們會毫不猶豫地說:當然要掉下來的。但實際演示的結果卻恰恰相反,隨著大試管中的水徐徐流出,小試管非但未掉下來,反而自動上升到大試管里。學生們簡直驚呆了,真是不可想象,都被這個奇異的現象緊緊地吸引住了。這時,教師將話題引向課題,指明這是由于大氣壓的作用,并引出大氣壓強這一課題。
5.資料引入法
?????? 即用各種資料(如科學發明發現史,科學家軼事、故事、科學幽默等),通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學史上的有關資料,能從中有效地進行愛國主義思想教育,能進行科學方法、科學態度的教育,使學生從中學習到科學家們那種為真理、為科學忘我的追求而獻身的精神。通過講述生動的故事、有趣的幽默,可將學生的無意注意轉化為有意注意,使學生的思維順著教師所講述的情節納入學習物理的軌道。
????? ?這種引課法由于可較詳盡地介紹史料,故一般用于比較抽象的單元教學的開頭,使學生通過史料對這個單元知識的產生、發展情況有個大概的了解,因而從心理上和思路上降低了單元教學的難度。用生動的故事,有趣的幽默引課,在一定程度上講更適宜初中的物理教學,因為初中生具有較強的好奇心,通過故事情節造成懸念,可使他們集中精力進入學習狀態。如在講浮力時,給學生講述阿基米德巧斷王冠真假的故事,讓學生帶著為什么阿基米德進入浴缸后,看到水從缸中溢出就大聲喊出:“我想出來了”的問題進入新課的學習。通過學習知識,使學生能解釋前面的“為什么”,做到首尾呼應,從而達到理想的教學效果。
6.文娛引入法
?????? 即通過文化娛樂的形式,如游戲、迷語、詩歌、對聯等引入新課。這種引課方法可使學生對物理課獲得極大的興趣,課堂氣氛活躍,使學生在愉快中學到知識,嘗到學習的樂趣,促使他們精神飽滿地投入學習。
????? 文娛引入法一般用于比較抽象難懂的教學內容的引課,在上課開始時設下有關的問題和懸念,在講解過程中通過對問題的解決,懸念的消除來活躍課堂氣氛,使學生消除疲勞。如在講平衡的種類一節時,可讓學生做一個“坐姿起立”的游戲,教師說:“同學們,下面我們做一個游戲,注意聽我的口令:坐直!背部貼緊椅背,不許向前傾斜,起立!”這時同學們就覺得像有人在向后拉自己一樣,說什么也站不起來,弄得大家哄堂大笑。教師借機說:你們為什么站不起來呢?因為有個東西在拉著你們!它就是‘重心’,今天我們就來研究它?!边@時同學們都懷著極高的興趣來聽老師講課,當學生們搞清了物體的平衡種類與重心的關系時,無不感到興致倍增。
????? 又如在講運動和靜止一節時,如果平鋪直敘強調運動是絕對的,靜止是相對的,學生會感到抽象、乏味。為此可用電影“閃閃的紅星”中的插曲“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”來提出問題:“對于‘巍巍青山兩岸走’同學們是怎么理解的?青山難道還會走嗎?還是歌詞寫錯了?”學生們感到莫名其妙,于是教師利用學生的疑惑,引出了新的課題。這樣的引課,學生帶著疑惑學習新知識,并通過運用新知識對引課時的歌詞進行分析,便可使學生更好地理解運動的相對性。
????? 以上介紹的只是一般的引入新課的方法,只要我們肯于鉆研,就會找到豐富多彩的新課引入法,來活躍我們的課堂,煥發學生的學習熱情。
(二)怎樣才能搞好引入新課
1.必須解決思想問題
?????? 要搞好新課引入,首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視,認為新課引入可有可無,多此一舉,不如把時間放到正課上去好,當然對新課引入缺乏興趣,也就不可能千方百計地去想辦法、找資料設計新課引入。如果在思想上認識到新課引入的重要作用,把它看作是提高課堂教學質量和效果的必要手段,那么就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術經驗等問題上下功夫,搞好新課的引入。
2.必須在備課時充分重視
????? 要想搞好新課引入,必須做好充分準備。即在備課時一定要深入挖掘教材,掌握本節課的重點難點,然后根據本節課的知識內容確定相應的引入材料,并根據學生的心理特點,確定引入的形式。比如對初中生,他們以形象思維為主,好奇心強,好動性強,所以在引入的形式上應多用實驗、游戲、故事等;而對高中生,他們的抽象思維能力較強,要求教師講解的知識性、邏輯性強,所以應多用資料、習題,典故等形式引入。同時在備課時還應注意所用資料的可靠性、科學性。
3.平時做好資料積累,提高自身素質
????? ?要想得心應手的進行每節課的引入,必須靠手中具有豐富的資料和生動形象的講演才能達到。豐富的素材,要靠平時的積累,要多看些科普雜志、書籍,廣泛涉獵知識,做好記錄及摘抄。到時就可信手拈來,組織成多種引入材料。成功的新課引入,和教師的表達能力是分不開的,所以教師要不斷提高自己的表達能力,包括講演、板書、板畫以及實驗技能,只有這樣,才能把引入材料表現得更充分、更形象,使課堂教學生動活潑、引人入勝。
三、引入新課時需防止的問題
1.方法單調,枯燥無味
????? ?有的教師在引入新課時,不能靈活多變地運用各種引入方法,總是用固定的、單一的方法行事,使學生感到枯燥、呆板,激發不起學習的興趣。出現這個問題的主要原因是,有的對引入新課的重要性重視不夠,因此在備課時沒有下功夫準備;有的是手頭資料缺乏,苦于找不到方法和材料。
2.洋洋萬言,喧賓奪主
????? ?新課引入時不能信口開河,夸夸其談,占用大量時間沖擊正課的講述。引入新課只能起到“引子”的作用,起到激發興趣、提出問題、導入正課的作用。就像火車頭一樣,起到牽引多節車廂的作用,如果一個火車頭只牽引一、兩節車廂,那就毫無價值了。新課的引入也是同理,占用時間過長,就會喧賓奪主,影響正課的講解。所以在引入時一定要合理取材,控制時間,恰到好處,適可而止。
3.離題萬里,弄巧成拙
?????? 引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,不能脫離正課主題,更不能與正課有矛盾或沖突。如有個教師在講波的傳播時講到有一次發大水時,水勢如何兇猛,沖垮了房屋、橋梁、淹死了多少人等等,這樣的水流根本不是波,而且給學生造成了波的傳播就是媒質中質點在向前運動的錯誤認識。所以這樣的引入不但沒有起到幫助理解新知識的作用,反而干擾了學生對新授課的理解,給學生的認識過程造成了障礙。
4.缺乏準備,演示失誤
?????? 各種引入新課的方法都應在課前做好充分的準備,特別是用實驗或游戲的方法引入新課時就更是如此,若準備不充分,導致在課堂上造成演示失敗,或出現相反的效果,都是對正課的教學有弊無利的。如有的教師在做電學實驗時,由于低壓電源調壓旋鈕轉向搞錯,導致電壓升高燒毀電表;有的教師在做摩擦起電實驗時,由于室內及儀器濕度太大而不起電;有的在用感應線圈做實驗時不慎自己被電擊等等??傊?,由于準備不足或操作不當至使演示失敗造成笑話的例子很多。因此,用實驗方法引入時必須十分謹慎,在備課時要做充分的準備,在確保成功的條件下才能到課堂上去做。

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