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淺談新課程理念下的物理優質課
2008/10/13 14:55:43     來源: 本站原創     點擊: 1931

??????????? 本文發表在《福州教育研究》2008年第三期上

課堂教學,是教師和學生根據特定的教學目的,圍繞一定教學內容所進行的一系列的有效教學活動。傳統的課堂教學評價已不適應新課程理念下的物理課堂教學,新課程改革應該有新的課堂教學評價觀。新課程理念下物理課堂評價的關鍵是看能否促進教師和學生的發展,即課堂教學是否給予了學生足夠的發展空間,成為學生可持續發展的動力,是否給予了教師足夠的創造空間,成為教師專業發展的動力。因此,改變傳統的課堂教學評價體系,重建課堂教學價值觀,建立適合新課程理念的課堂教學評價是值得研究和思考的一個課題。它關系到新課程改革能否推進的一個關鍵所在。下面筆者根據自己對高中物理新課程標準的學習、新課程課堂評價體系的解讀和新舊教材的對比分析,提出新課程理念下優秀的物理課堂應該是“分層教學”的課堂、“科學探究”的課堂、“主動發展”的課堂、 “資源整合”的課堂、“多種媒體”的課堂、“回歸生活”的課堂、“生效生成”的課堂。

1“分層教學”的課堂

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的出發點和和歸宿。學生是具有差異性,是多樣性的一個群體,教師要從滿足不同層次學生不同需求的立場出發,有針對性地進行教學設計,實施教學,使每個學生都能在課堂上均能獲得發展和進步。

所謂“分層教學”,就是在班級教學中,依照新課標的要求,從好、中、差各類學生的實際出發,規定不同層次的要求,進行不同層次的教學,給予不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,使各類學生學習物理人人有興趣,個個有所得,在各自的“最近發展區域內”得到充分的發展,圓滿地完成學習任務,全面提高全體學生的素質。在課堂教學中,一方面強化目標意識,做到課前公布各層次的學習目標,課終檢查是否達標。另一方面把握課堂教學的策略,讓各類學生均有表現的機會。通常在講授知識時提問中等生,利用他們在認識上的不完善,把問題展開,進行知識的研究;在突破重、難點或概括知識時,發揮優生的作用,啟發全體學生深刻理解;在鞏固練習時,檢查差生的理解程度,及時查漏補缺,幫助他們進一步理解知識。這樣能夠較好地解決學生個性差異的矛盾,使學生各有所得,真正做到分層教學。因此,一堂優秀的物理課應該是注重分層教學。

2“科學探究”的課堂

建構主義的學習觀提出:知識不能簡單地通過教師傳授得到,而是每個學生在一定的情境即社會文化背景下,借助教師和同學的幫助,利用必要的學習資料,通過人際間的協作活動,依據已有的知識和經驗主動地加以意義建構的。因此,情境、協作、交流、和意義建構是學習環境中的四大要素,但其核心可以概括為:以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

物理學科作為自然科學的重要分支,不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發展也產生了不可估量的影響?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標準(實驗)》(以下簡稱為《標準》)把科學探究視為學生的一種學習方式,學生在科學探究活動中,通過經歷與科學工作者進行科學研究時的相似過程,學習物理知識與技能,體驗科學探究的樂趣,學習科學探究方法,領悟科學思想和精神??茖W探究也是學生完成物理課程所必須達到的學習目標,《標準》對科學探究及物理實驗能力提出了明確的要求同時,科學探究的方法是一種程序性知識,學生對探究方法的掌握以及對各要素意義的認識,都有一個系統學習和不斷加深理解的過程,它屬于物理課中的重要教學內容。因此,優秀的物理課堂應該是有“科學探究”的課堂。

(3) “主動發展”的課堂

隨著高中物理新課程改革的深入,教育理念也在不斷發展和更新?!敖虒W是為了更好地促進學生的主動發展”的基本理念已成為我們的共識。傳統教育中,教師是主導,重視的是“教”。主動發展教育理念強調“以學生發展為中心”,一切必須以有利于學生的主動發展為出發點。如果沒有學生積極參與到教學過程中,教師一味在唱“獨角戲”,那么教學目標的實現和學生自身的發展都是一句空話。在課堂上學生有沒有“動”起來,學習潛能有沒有被“挖”出來,這是新課程重要的標志之一。

在物理教學中教師大膽啟發、鼓勵學生想象,使學生在想象中主動發展。創設合理的情景,學會發現問題,讓學生在發現中主動發展。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。設計并做好物理實驗對幫助學生掌握物理概念,加深對物理規律的理解,提高分析問題和科學探究能力關系極大,對促進學生主動發展和可持續發展有著巨大的促進作用。因此,優秀的物理課堂應該是學生“主動發展”的課堂。

4“資源整合”的課堂

??? 與過去的舊課程相比,高中物理新課程學習有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現,注重過程探究,強調以社會生活為原型的物理知識的應用,要求學生掌握用現代信息新技術研究物理實驗中的技能。高中物理新教材的學習更需要學習者本身的實踐、探索、思考和感悟,這一系列的活動,使學生真正感到物理學不僅是深奧的,而且是美好的、有趣的、充滿哲理的。要實現物理課程目標,需要特定的課程資源,因此教師應努力建設、開發與利用校內外的課程資源。

??? 新課程的實施,需要物理課程資源非常豐富,我們物理教師要充分認識開發和利用各種課程資源對物理課程的實施所起的重要作用,將物理課程資源的開發和利用納入物理課程實施的計劃。在新課程的物理課堂教學中,為學生生動、活潑、主動地發展提供豐富多彩的課程資源,并加以整合利用。因此,優秀的物理課堂應該是“資源整合”的課堂。

5)“多種媒體”的課堂

隨著國內外現代化教育技術的發展,利用多媒體計算機輔助課堂教學在物理課堂教學中已被廣泛的運用.用計算機組合多種教學媒體用于物理課堂教學具有很多傳統媒體無法替代的作用。特別是多媒體信息技術,在物理教學中利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理,編制系列物理學科計算機輔助教學課件;同時利用多媒體計算機和網絡豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接,以及方便自由的自主性學習特性來實現多媒體信息技術與物理教學的有機整合。對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造性思維等方面,都有著傳統教學無法比擬的優勢。當然,這不等于說多媒體技術能解決課堂上的一切問題。建構主義學習理論認為:意義建構要靠學生自覺、主動去完成。創設實際情境和加強合作與交流的目的均是為了幫助和促進學生的意義建構,多媒體技術則是為其實現而提供的很好的教具。恰當地使用多媒體將有助于教學情境和學生合作學習,有助于意義建構的完成。而不恰當的使用多媒體則會使學生的意義建構出現混亂。因此,優秀的物理課堂應該是有理、有利、有效的“多種媒體”交互使用的課堂。

6“回歸生活”的課堂

“回歸生活世界,開發生活資源”是新課程基本理念。興趣是最好的老師,物理教學要回歸學生的生活世界,以學生的生活為基點,以興趣的培養為支撐點,以人的發展為落腳點,教師應有意識地將生活相關信息引入課堂教學之中,將生活資源轉化為教學資源。課堂互動氣氛將會社會因此而濃厚,學生參與熱情也就會因此而高漲。

激活的物理課堂,就是濃縮的生活空間。借助物理課堂,創造一個個真實的生活情境,讓學生實實在在地經歷,真真切切地感受物理就在身邊,生活充滿物理。讓物理走向生活,讓物理課堂與生活相融,使學生真正成為活生生的、有思想的人,物理課堂充滿生機與活力。

物理教學應該引導學生從身邊熟悉的自然現象和生活現象,探索和認識物理規律,并盡量把認識到的知識和研究方法與生活、生產中的應用聯系起來,體會物理學在社會進步中的作用。這就是“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念。因此,優秀的物理課堂應該是“讓物理走向生活”的課堂。
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7“有效生成”的課堂

隨著課程改革的不斷深入,教師要提高課堂教學的動態生成意識,新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式,建設開放而有活力的物理課堂,而不是按照老師事先導演好進行表演的課堂。因此,要實現教學目標,一方面,課前要有高質量的預設,在備課中對每一個教學環節要做出多種可能出現的生成性預設,要思考在每種情況下我們教師該如何處理、如何引導等問題。備課時教師應該預設學生會提出什么問題,生活中有怎樣的體驗,解讀會有哪些感悟,會產生什么效果,探究會有哪些可能等等問題;另一方面,教師也要有課堂生成沒有準備好的心理準備,課堂不僅是學生成長的地方,也是老師成長的平臺,有效的課堂生成是教師智慧的體現,智慧的課堂應是有力量的課堂,教師應努力營造真實、和諧、寬松的課堂環境。關注學生的學習態度、學習表現以及學習中遇到或提到的問題,給學生一個真實、活力和充滿智慧的課堂。因此,優秀的物理課堂應該是“有效生成、充滿智慧”的課堂。

總之,優秀的物理課堂需要每個學生的有效參與,讓學生充分、主動參與教學活動;需要教師的有效激勵與評價,讓學生在課堂中得到發展;需要課程資源的整合與多種媒體的有效使用,讓物理走進學生、走向生活;需要有效的課堂生成,讓學生基本達成預設的目標,這就是新課程理念下的一節優質物理課。

(物理組 曹義才)

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