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福州市2016屆第四次高考教學研究學術論壇(歷史科)
2016/5/2 21:19:16     來源: 原創     點擊: 619

福州市2016屆第四次高考教學研究學術論壇(歷史科)

史地組  吳洪水

428日,福州教育研究院舉辦2016屆第四次歷史學科高考教學研討會。圍繞省檢質量分析與下階段高考備考復習對策,安排了三場講座:福州格致中學李怡老師的“全國卷開放試題的教學思考”,福州三中馬平老師的“省檢質量分析與沖刺階段復習建議”,連江一中卓江蛟老師“五月份復習安排與主觀題解題思路”。研討會由馬平老師主持。

一、省檢質量分析

1、省檢成績分析數據:(略)

2、省質檢學生答題中反映的問題:

①審題失誤:對題目要求、限定,以及答項要求界定不清。

②對主干知識的掌握不牢固、不具體,缺乏知識點的深入、延伸。

③對歷史概念的掌握不準確、不確切,界定不清,模糊混亂。

④歷史思維能力薄弱,對學科能力較高層次要求的試題解答力不從心。

⑤歷史發展的基本脈絡和重大歷史事件的階段特征的準確把握存在缺陷。

⑥無法準確提煉材料中的信息,信息提取不完整;無法透過現象看本質;信息解讀有誤,歸納概括闡釋能力差,未能分析歸納材料而是照抄材料。

⑦答題技巧缺乏總結和提升:不會從材料中提取有效信息;不會發散思維和逆向思維,不會多角度分析和論證問題;思維混亂,邏輯欠缺,層次不清;論點不明確,甚至不給論點,直接陳述史實,不能做到圍繞論點來闡述史實;主觀題不按問題的分值組織答案;不能準確地運用歷史學科語言表述答案,不能辯證地評價歷史問題;組織答案的語言文字不規范,如趨勢類書寫格式。

⑧答題規范:卷面不整潔,字跡不清,未按要求分點進行評價,空白卷。

二、復習對策與復習建議

復習建議:

1、對照2016年考試大綱,按照通史體例,認真梳理歷史主干知識,深化對教材主干知識的理解,同時把握各個時代的階段特征。

2、重視歷史概念的學習,準確理解概念的內涵和外延,把握概念的核心。

3、變回歸教材為回歸課程,從學術視角培養其觀察、審讀和解答問題的方法,進行針對性的訓練。減少知識性內容,加強解題方法、步驟、模式、規范的指導,特別是歸納、理解、邏輯思維方面的指導。學術性、專業性試題,要注意閱讀、理解材料,根據材料的意思和要求進行分析、辨別、判斷,打破教材結論、固有認識,打破思維定勢。

4、加強對新課程標準提出的歷史學科素養五要素的培養與訓練——認真學習歷史學科核心素養的五項能力要求,比照這些要求落實到教學與練習中:時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。強化相應的能力和方法的針對性專項訓練,在解讀、理解較扎實的基礎上,著眼說明、詮釋、分析等較高能力的培養,適度訓練更高能力層次的評析、綜合能力訓練,急需研究開放性試題的呈現形式,命題思路。

5、三類校和普通校仍應以強化基礎主干知識為重點,在最后階段復習中不追求面面俱到,應對相關主干知識采用多種形式(老師歸納地講、學生自己整理筆記、課后及時專題訓練、橫向縱向深入比較)多次反復復習,提高學生的理解和分析能力。

6、利用高考原題和錯題,提升學科思維的養成和解題方法的總結。

復習策略:

1、試題分類,專項訓練:選擇題分類型專項訓練,熟悉全國卷高考選擇題的題型(反映、表明等)及其解題思路,提高選擇題得分率;主觀題訓練中,注重指導學生利用材料中的信息,盡可能在審讀、理解、概括等能力上有所提高。

2、非選擇題的分類專項訓練與指導:概括特點類、分析因果類、比較異同類、啟示認識類等。

3、開放性試題專項訓練指導(41題),分類訓練指導,把答題規律、模式告訴學生:①觀點說明、論證類(基本方法總結----“三步法”: 列觀點、表態度---說明、論證---總結)  ②信息類試題:解讀信息并歸納類【第一步:審題(審設問、審要求)  第二步:閱讀材料并提取關鍵信息】  信息歸納類試題【從材料中提取信息—運用所學知識對信息加工解讀—按照題目要求的角度對解讀過的信息進行整合闡釋—對所闡釋進行歸納,得出規律性的認識】  信息說明類試題【信息:認真觀察圖片、圖表,找出圖片的相同點與不同點(要注意圖表、圖片的名稱)說明:回答“為什么”】  ③閱讀材料,完成要求【答案結構:是什么+為什么(史)+會怎樣(論)  第一步,認真閱讀材料;第二步,發現問題;第三步,提出解決方案(“修改建議”),并認證方案是可行或可以成立(修改理由)】

4、三種基本的邏輯推理方法專項指導:發散式思維(從不同角度),演繹式思維(由表及里,層層深入),歸納式思維(找出材料中所有與改善城市生活中的相關信息,合并同類項)。

5、關注時政熱點焦點問題,應進行多角度、多側面認識問題、分析問題,解讀歷史與現實的關系。

6、應試審題專項指導:中心詞、答題方式、答題內容(答項語)、答題要求。答題規范,學科語言比較薄弱,答案段落化、邏輯性、要點化,歷史的語言,規范的語言,卷面整潔,字跡工整等方面還不夠。

 

                                              2016、5、2 于長樂二中


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