今天是       clezxzxx@126.com 校長信箱
信息檢索
注冊     登陸        
首頁 > 歷史 > 最新資訊 > 正文

福建省高中高級教師專項培訓的認識體會
2016/1/3 10:04:39     來源: 原創     點擊: 623

福建省高中高級教師專項培訓的認識體會

史地組  吳洪水

2015111724日,本人參加了由福建教育學院舉辦的福建省高中高級教師專項培訓(歷史科秋季1班),本次培訓的中心任務有兩項:史料教學和史料命題。培訓之前,每位參訓學員需完成一份作業:根據提供的史料,設計命題,發送省教育學院指定郵箱。本次培訓內容充實,收益良多。包括專家講座和互動對話(7場),“史料教學”同課異構觀課、議課(2節),分組專項研磨和探究實踐演練(3場),成果展示分享及反思引領(2場),案例分析、引領示范、總結提高(3場)等?,F據筆記加以整理,與同仁參考借鑒。

一、關于史料教學

(一)史料教學的誤區與對策

論從史出,史論結合,是歷史學科課堂教學的基本特點,史料教學對于改變課堂教學結構,激發學生學習探究的興趣,豐富課堂教學內容,培養學生的學科能力,提高歷史課堂教學的有效性,都大有益處。歷史教師在教學實踐中,普遍采用史料教學的方式。但由于經驗和認識等等的不足,往往陷入一些誤區。

1、史料選?。贺澏嗲笕?,一張PPT集中了圖片文字表格等,比較雜亂,不能一目了然;以論代史,選取的是歷史結論,而不是歷史事實;斷章取義,不能反映史實全貌,容易導致誤判誤解。

2、史料呈現:形式單一,把所有教學素材都以PPT形式呈現。故事要講出來才生動,故事若用PPT呈現就不生動了。教師不能淪為PPT 的操控者,而應承擔起史料閱讀、理解、認識、拓展的組織、引導、啟發、解疑、糾偏、總結等角色,幫助學生知識生成,思維建構,能力提升。

3、史料解讀:一是主觀片面;(義和團拆除鐵路圖,未必就能反映盲目排外,應思考為什么拆除鐵路)  二是指向不明。(所選取的素材史料,一定要明確意圖說明什么;如果自己都不知道要干嘛,為什么要選用?)

應對之策:

一課一靈魂:每節課都要有一個中心主題(立意),知識、情感、能力,都要圍繞這一中心串聯起來。如鴉片戰爭可以“文明的沖突”(文明的差異)為主題。(PPT應用,要充分應用,用到極致)

史料選取——去偽存真,去粗取精;

史料呈現——有聲有色,圖文并茂;(生動性不是看出來的,而是說出來的,聽出來的)

史料解讀——由表及里,論從史出。

史料教學程序:核心主題——史料選取——史料解讀(論從史出)

(二)史料的搜集與選取

中學一線教師,特別是普通中學歷史教師,對于史料學、檔案學的技能相對薄弱,如何圍繞教學中心主題,搜集、選取針對性、典型性、趣味性的史料,存在一定的難度。

如《中蘇友好同盟互助條約》這一知識點的教學,需要了解米高揚訪華,劉少奇訪蘇,毛澤東訪蘇的史實,如何獲取相關資源的途徑。

1、文獻的查找

①百度檢索:輸入關鍵詞“中蘇友好同盟互助條約”,查找“相關論文”,有多篇論文的作者說明其更有研究。(這里往往是付費的)

②將百度搜索到的文獻輸入到免費的門戶網站引擎,搜索下載。通常都不是word格式,下載相應格式的閱讀軟件,就可以打開閱讀。

③主要門戶網站:光明網,騰訊網,鳳凰網,人民網,搜狐網,新浪網;以及一些核心社科網站的歷史頻道:中國社會科學網,中共中央文獻研究室,中國共產黨新聞網,中國世界史研究網;還有一些視頻資源網絡,中國大學視頻公開課,網易公開課,超星學術視頻等。

2、文獻的保存

3、文獻閱讀

刪減材料的依據之一是課標、教材,之二是教學目標或課題立意。

4、史料的選取

教師首先要了解教材內容,理解教科書為什么這么寫,如何讓學生理解認識;由此進行文獻查找,閱讀篩選摘編,整合運用。

摘錄——摘編——篩選——整合

5、史料的運用

①教師講述,發現矛盾,展示史料,設計問題。

②學生閱讀史料,提取有效信息,整理思路,發表見解。

③教師與學生共同探討解決問題的思路和結論。

6、一節史料教學公開課的設計

作為一堂主題公開課,一般用一周時間準備,選材、閱讀需大半時間,(星期一至四)教學設計和制作課件占小半時間。(星期五至六教學設計,星期日制作課件)

教學設計——把握教學線索、課題靈魂(主題立意)。

史料選取——(素材選擇)重在新穎,別人沒用過你用,別人用過你以不同問題設計呈現。

漫畫分析四個工具——①人:什么人;  ②事:什么事(現象);  ③作者通過什么手法表達(隱喻什么);  ④作者意圖是什么。(即反映了什么,意圖是什么,你同意嗎)

史料教學設計一般流程:

資源選取——教學設計——課件制作——(活動照片——文章撰寫)

資料選?。毫私庹n文,思考教科書為什么這么寫,如何讓學生認識。然后針對性地進行文獻查找、閱讀,摘編選取。摘編訣竅是別人能不能看懂,必須是別人讀得懂,愿意看,樂意看,能朗讀。史料選取原則(素材選擇)——新穎、典型、生動。別人不用你用,別人都用你不同呈現(新問題設計,怎么設計)。沒有史料,無以成題。

教學設計:關鍵是抓住課堂教學的靈魂(課時主題立意),一課一靈魂。貴在“小切口,以小見大”。

(三)史料教學觀摩

2015、11、19上午,在福州高級中學觀摩兩節“同課異構”史料教學公開課,由福州高級中學和廈門一中的老師任課,兩位老師分別是2010年福建省教學技能大賽一、二等獎獲得者,課題是高一歷史必修一專題五第2節“外交關系的突破”。兩位老師選取的史料、素材都很有針對性、典型性、形象性,精心設計了相應的具有思維含量,角度新穎的問題,激發學生思考。課堂教學力圖體現教師主導,學生主體的理念、方式,個別提問與師生交流相結合,教師引導啟發與學生小組討論相結合,有效激發了學生的思維活動。兩位老師的教學設計簡約、流暢,問題導引細致、到位,對學生反饋的處理靈活、恰當,結論精煉、準確,展現了很高的教學技能和學科修養。

兩位老師所選取的史料素材,設計的問題,在不同程度上也都存在偏多的問題,在一節課40分鐘有限的時間內,材料不斷呈現,問題一個接一個地提出,學生疲于閱讀、思考,缺乏知識的內化,思維思路的整理,影響教學效果。這是這兩節課教學的不足之處。

(四)史料教學的實踐

1、教材處理:①新課標對“史料”教學的要求:新課標要求的歷史學科核心素養包括時空觀念,史料實證,歷史理解,歷史解釋,歷史價值觀等。  ②史料能力:史料的收集、辨識、獲取信息。史料教學要指導學生對史料進行處理,自主獲取信息,利用信息完成對歷史的探究。培養學生的實證意識,問題視野,構建屬于學生自己的歷史敘述。  把教材內容當“史料”,史實、圖片的解讀對學生的學習更有價值。  (高一主要培養興趣和簡單方法;高二強化能力培養;高三主要任務補缺補漏)

2、教學設計:①教學重點的確定:教學重點體現教學目標,中心思想,是課堂最基本,最重要部分——知識重點、認識重點、活動重點;確定依據是歷史地位,教材地位,內容作用;如何突出——重點的切入,重點的激活,重點的豐富,重點的認識,重點的鞏固。  ②梳理基本線索:基于課標,立足初中,放眼單元。如《外交關系的突破》,重點:中美關系緩和的前因、后果及影響;明線:70年代中國外交的突破;暗線:發展規律,外交智慧。(教育關鍵)單元視角:新中國外交開局——困局——破局——新局。  ③思考:在初中已學基礎上,高中要做些什么提升——找規律,找共性,明趨勢,顯特征。    ④教學方式:對話教學,價值引領。材料教學為輔助,問題教學為主要方式,二者結合起來。盡可能把教材當材料,設計問題串。(問題素材多樣化,設問多層次,適度開放)關鍵是把教的方式如何落實到學生的學。

程序:教師示范——學生模仿——自主學習。

3、問題教學:是一種教學方式。促進學生參與、實踐、思考、合作、探究。教學中,基本線索、知識結構,簡單處理;著重培養問題意識,閱讀材料,獲取信息,歸納加工,解決問題。

即引用材料——發現、提出問題——討論和解決問題。

二、材料命題

本次史料命題方面的專項培訓,側重于命題步驟、命題技巧、命題要求等理論性指導,缺乏一線教師最迫切的命題實踐操作示范、實例指導,是一大缺憾。但通過培訓,還是有些收獲,對于史料命題的方法與技巧,程序與要求等方面,有了更加清晰、深刻的理解認識。

1、為什么要用史料命題

利用史料進行命題,提升學生的思維力,形成歷史認識,追求舊史料的新觀察,是新課程教學與高考命題的趨勢。歷史學科命題基本上是沒有史料,無以為題。

①求證、還原真實的歷史,拓展思維角度,形成正確、多元的歷史認識。歷史教學培養學科素養的過程是:史料——史實——史論——史識。  深化對所學知識(特別是教材結論)的理解。  創設情境,訓練和區分學生的學科綜合能力。

2、怎樣用史料命題

歷史學科以能力立意為主導思想,運用新情境、新材料,設置新問題考查考生基礎知識、基本技能與學科素養。即在新情境中,運用已有的知識、技能去觀察、理解、思考才能解答的新問題。

①在沖突處開發史料,以匡正歷史認識,提升思維力;  在歷史事件變化軌跡中的節點處開發史料,以掌握發展變化的趨向規律和實質;  重難點處和重要結論處開發史料,以深化和延展對歷史事件的認識;  史觀處開發史料,以提升學生的歷史研究素養和認識水平。

1)命題思路、技巧:指導思想——能力立意,運用“新材料、新情景、新問題”考查基礎知識,基本技能,學科修養;  命題指標——學科思維能力,多角度、多層次、發散思維的能力,考查觀察、理解、思考的能力要求。

2)命題一般程序:確定核心主題、考查內容、知識范圍——查找、選取史料——確定設問及能力層次——評分標準——審題、評估難度值、修改、定稿?!靖呖伎疾榉绞剑菏煜ぶ锌际煜ぃㄒ祝?;熟悉中考陌生,陌生中考熟悉(中);陌生中考陌生(難)】

確定中心主題——依據課標、考綱為綱,充分利用社會熱點問題(長效熱點),題目的思想性,(體現國家意志,社會普遍關注,事關國家或人類社會發展的新價值觀)既能從熱點問題取材,又能充分聯系學科相關知識,運用教材重要理論、知識去分析新提法、新理論。

查找、選取史料——史料形式豐富多樣,包括文字、圖片、地圖、表格、漫畫等。

確定設問、能力層次——讀取信息(獲取和解讀信息)、辨別歷史(調動和運用知識)、闡述歷史(描述和闡釋事物)、論證問題(論證和探討問題)。理解材料和考試要求,獲取有效信息及完整、準確、合理解讀。

能夠從材料中直接找到答案,屬于中低層次的命題;利用與教材觀點沖突的材料來命題,追求舊材料新觀察,提出思維力的新問題,是較高層次命題。

謹以上述與同仁參考、共勉!

                                                                                                         2016、元旦  于長樂二中

上一篇: 高三歷史期末復習提綱(必修二)
下一篇: 高一歷史必修一期末復習提綱(專題八)

福建省長樂第二中學 No.2 Middle School Changle Fujian 版權所有 閩ICP備07502207號-1

學校地址:福建省長樂市金峰鎮上陳路87號 郵政編碼:350211    閩公網安備 35018202000328號

永久免费每日更新国产精品,亚洲日本欧美夜夜恋剧场,亚洲人成在线观看网站不卡,欧美激情中文字幕乱码在线,6080秋霞新视理论午夜,四虎国产精品永久在线观看,91在线老师啪国自产影院和,综合图片亚洲综合图片区,亚洲一区二区三区四区五区六区 <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <蜘蛛词>| <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链> <文本链>